Introducció i Metodologia

Aquest muntatge final representa la culminació d’un procés de recerca artística transversal basat en la metodologia del multiregistre. Com a estudiant del Grau d’Educació Primària i docent en actiu, he utilitzat l’enregistrament d’imatges i sons com a eina d’observació crítica del meu entorn quotidià. L’objectiu d’aquest assaig audiovisual és analitzar com les nocions de límit, frontera i alteritat es manifesten en la meva pràctica professional i personal, i com l’educació artística ens ofereix mecanismes per transcendir aquestes barreres.

La Frontera del Codi i el Llenguatge

Un dels eixos centrals de la meva recerca ha estat l’estudi del llenguatge com a frontera artificial. En els registres realitzats a la meva feina, s’observa com la manca d’un codi compartit —situació exemplificada en la interacció entre una companya anglòfona i la meva parella, que no domina l’anglès— genera un buit comunicatiu. Malgrat la bona sintonia personal, l’absència d’un llenguatge comú crea un “retard” o una aturada en el flux natural de la convivència que actua com una barrera invisible. Aquesta vivència m’ha permès empatitzar amb la frustració que sent l’alumnat quan s’enfronta a l’aprenentatge d’una llengua estrangera o al desxiframent del codi escrit. Com assenyalen Mata Codesal et al. (2018), l’ús del vídeo i la fotografia ens permet documentar aquestes experiències d’alteritat per analitzar-les des d’una vessant pedagògica i social.

Territoris Sonors i Ponts Artístics

Davant la rigidesa del codi parlat o escrit, la música apareix com un llenguatge universal que “estova” les fronteres. Mitjançant la integració de melodies clàssiques i de l’enregistrament “English song” utilitzat a l’acadèmia, he explorat la creació de territoris sonors segurs. Segons Llorca (2017), el paisatge sonor defineix la identitat d’un espai; en el meu cas, la música clàssica i el ballet, que formen part del meu mapa cultural des dels quatre anys, actuen com un refugi on les diferències desapareixen. A l’aula d’educació infantil, la cançó i el ritme permeten que infants que encara no saben llegir puguin habitar el nou idioma sense por, transformant la frontera lingüística en un espai de joc i descoberta.

L’Acció de la Plastilina: Estovar el Límit

El punt clau de la intervenció artística presentada és l’ús de la plastilina per treballar la lectoescriptura. Les lletres, enteses com a símbols abstractes i rígids, suposen un límit cognitiu per als alumnes de 3 a 6 anys. En proposar la seva manipulació física, estem literalment “estovant” la frontera del codi. Aquesta pràctica plàstica permet que l’infant toqui, deformi i s’apropiï del símbol, convertint un mur d’incomprensió en un pont manipulable. L’art esdevé, doncs, un agent transformador que facilita el trànsit cap a l’aprenentatge.

Reflexió Final sobre la Mirada Docent

En conclusió, aquest multiregistre m’ha permès integrar els aprenentatges del meu relat inicial i del mapa de pràctiques culturals. He après que ser mestra implica habitar constantment les fronteres del coneixement i la memòria, simbolitzades en el meu projecte pel cicle de la lluna i el record de la meva àvia. L’educació artística m’ha proporcionat una nova mirada: ja no veig les dificultats de l’alumnat com a obstacles insuperables, sinó com a fronteres que, amb les eines adequades, poden esdevenir espais de creativitat i trobada amb l’altre.

-Referències Bibliogràfiques

• Forné, E., i Satorra, R. (2023). Guia per a l’enregistrament i la recerca amb imatge i so (1a. ed.) [recurs d’aprenentatge textual]. Fundació Universitat Oberta de Catalunya (FUOC).
• Llorca, J. (2017). Paisaje sonoro y territorio. El caso del barrio San Nicolás en Cali, Colombia. Revista INVI, 32(89), 9-59.
• Mata Codesal, D., Pereira, S., Maiztegui-Oñate, C., Ulloa Chevez, E., Esesumaga, E., i López del Molino, A. (2018). “Con la Cámara a Cuestas”: Aportaciones de la fotografía en procesos participativos de investigación-intervención. Forum: Qualitative Social Research, 19(1).
• Universitat Oberta de Catalunya. (2025). Activitat 3. Anem per feina! Explorem i representem l’entorn amb imatge i so. Grau d’Educació Primària.